Violenţa în şcoală şi în afara ei
1. De ce apare violenţa?
Mediul familial are o influenţa covârşitoare asupra dezvoltării copilului. El reprezintă spaţiul în care copilul învaţă cum să relaţioneze şi cum să se comporte. Prin învaţare observaţională, copilul adoptă comportamentele pe care părinţii sau cei apropiaţi le manifestă. Dacă bătaia este ceva obişnuit, atunci şi el va învaţa că în situaţii în care stresul este ridicat, o modalitate de a reacţiona o reprezintă tocmai violenţa.
Mediul social, prin apartenenţa la diverse grupuri poate să favorizeze apariţia şi manifestarea comportamentelor violente. Faptul ca un copil este agresat la ieşirea din şcoală de catre colegii mai mari îl va determina să apeleze la rândul său la violenţă pentru a-şi rezolva problemele.
Violenţa poate fi explicata şi din punct de vedere biologic. Influenţele hormonale işi spun cuvântul prin faptul că băieţii sunt mai agresivi decât fetele, iar influenţele bio-chimice, prin creşterea nivelului de cortisol din sânge (responsabil pentru apariţia reacţiei de stres), scăderea glicemiei sau un nivel ridicat de serotonină la nivel cerebral pot să ducă la manifestarea agresivităţii.
2. De ce am ales tema violenţei în şcoală şi în afara ei?
Şcoala este mediul social în care copiii şi tinerii îşi formează, dezvoltă şi desăvârsesc personalitatea / caracterul.
Şcoala ideală doreşte să formeze caractere pozitive, viitori adulţi responsabili, OAMENI..
Atunci când acest rol începe să pălească, când din ce în ce mai mulţi dintre elevi dovedesc comportamente violente, este un semnal pentru cadrele didactice, pentru părinţi şi pentru autoritatile locale.
Atunci noi, şcoala, familia şi autorităţile trebuie să conlucrăm pentru a preîntâmpina şi corecta aceste comportamente negative.
Impreuna pentru siguranta si sanatatea copiilor nostri !
3. Violenta scolara
Violenţa şcolară în ansamblul ei se manifestă prin urmatoarele tipuri de comportamente:
1. jigniri şi adresări nepotrivite către un alt copil: tachinare, hărţuire, injurături;
2. împingeri, lovituri, bruscări;
3. comportamente care se pedepsesc legal: violul, consumul sau comercializarea de droguri, vandalisme;
4. ofense aduse cadrelor didactice;
5. comportamente şcolare neadecvate precum: întârzierea la şcoală, chiulul, fumatul în şcoală etc.
4. Rolul scolii
Şcoala este un loc unde se realizează procesele de predare-învatare, dar este şi sediul formării unor valori, atitudini şi comportamente.
Primele relaţii sociale mai complexe se formează aici; primele modele de comportament şi conduită sunt învaţate de la profesori şi de la colegii de clasă.
Dezvoltarea afectivă, comportamentală, socială, dar şi dezvoltarea normelor şi a valorilor morale sunt influenţate şi modelate de experienţa pe care copiii o dobândesc din acest spaţiu de-a lungul anilor.
5. Rolul familiei
Familia este spatiul în care copilul învaţă cum să relaţioneze şi cum să se comporte.
Cum poţi să-ţi ajuţi copilul să nu cadă victima violenţei?
• Oferă-i încredere.
• Pastrează o relaţie deschisă de comunicare în care să-ţi poată spune despre momentele lui de slăbiciune şi experienţele jenante sau mai puţin plăcute prin care trece la şcoală.
• Ajuta-l să se simtă în siguranţă.
• Ascultă întrebările şi nemulţumirile lui pentru că numai aşa vei şti când ceva nu e în regulă.
• Oferă-i suport şi înţelegere.
marți, 25 octombrie 2011
10 reguli educative in familie
1. să-ţi iubeşti copilul, să-l accepţi aşa cum este, să te bucuri de el, să nu-l jigneşti, să nu-l pedepseşti pe nedrept, să nu-l umileşti, să-i dai prilejul să te iubească.
2. să-ţi protejezi copilul, să-l aperi de pericole fizice şi sufleteşti, la nevoie sacrificându-ţi propriile interese, chiar cu riscul propriei vieţi;
3. să fii un bun exemplu pentru copilul tău, astfel încât el să trăiască într-o familie în care domneşte cinstea, modestia, armonia;
4. să te joci cu copilul tău;
5. să lucrezi cu copilul tău;
6. să laşi copilul să dobândească singur experienţa de viaţă, chiar dacă suferă deoarece copilul super protejat, ferit de orice pericol, ajunge uneori cu invalid social;
7. să-i arăţi copilului limitele libertăţii umane;
8. să-l înveţi să fie ascultător;
9. să aştepţi de la copilul tău numai aprecierile pe care le poate da, conform gradului de maturizare şi experienţei sale;
10. să-i oferi copilului tău trăiri cu valoare de amintiri, serbări în familii, excursii, călătorii, vacanţe, spectacole, manifestări sportive, deoarece copilul se hrăneşte ca şi adultul, din trăiri care îi dau prilejul să cunoască lumea.
2. să-ţi protejezi copilul, să-l aperi de pericole fizice şi sufleteşti, la nevoie sacrificându-ţi propriile interese, chiar cu riscul propriei vieţi;
3. să fii un bun exemplu pentru copilul tău, astfel încât el să trăiască într-o familie în care domneşte cinstea, modestia, armonia;
4. să te joci cu copilul tău;
5. să lucrezi cu copilul tău;
6. să laşi copilul să dobândească singur experienţa de viaţă, chiar dacă suferă deoarece copilul super protejat, ferit de orice pericol, ajunge uneori cu invalid social;
7. să-i arăţi copilului limitele libertăţii umane;
8. să-l înveţi să fie ascultător;
9. să aştepţi de la copilul tău numai aprecierile pe care le poate da, conform gradului de maturizare şi experienţei sale;
10. să-i oferi copilului tău trăiri cu valoare de amintiri, serbări în familii, excursii, călătorii, vacanţe, spectacole, manifestări sportive, deoarece copilul se hrăneşte ca şi adultul, din trăiri care îi dau prilejul să cunoască lumea.
Remediere(dupa valorificarea datelor colectate)
Activitati pe care ar trebui sa ne bazam pentru a incepe procesul de remediere:
- actiuni de solidarizare (o zi a scolii, o zi a etniilor prezente in scoala, un proiect educational in care sa fie implicate clase din toata scoala cu un scop comun- ex ,,Nonviolenta impreuna!")
- activitati extrascolare care sa implice elevii, fara sa se tina cont de antipatii, invatandu-i sa se accepte chiar daca sunt diferiti.
- consilieri de grup in care sa se dezvolte abilitati de comunicare pentru a imbunatati relationarea la nivel de grup
- actiuni de voluntariat in care sa fie implicati cat mai multi elevi, pentru a scoate in evidenta ca solidaritatea si buna dispozitie angrenate intr-o cauza nobila poate aduce zambetul pe fata unor oameni care au nevoie de o raza de speranta.(in scoala noastra exista numeroase actiuni de voluntariat si sunt mandra!).
-monitorizarea elevilor cu parinti plecati in strainatate;
-elaborarea unui sistem de recompense pentru elevii cu absente putine;
-responsabilizarea parintilor-,,Scoala parintilor"
-Peer -mediation,,Avocatul elevului";
-jocuri,workshopuri,vizionari de filme;
-infiintarea unui panou educativ ,care sa contina,ca inceput ,,legamantul elevului impotriva violentei": respect
responsabilitate
toleranta,NU UMILINTELOR
NU BATAII,NU CUVINTELOR URATE
FARA PORECLE,STOP IGNORANTEI
autocontrol
regulament scolar respectat
Plan de activitati pentru diminuarea absenteismului scolar:
- monitorizarea saptamanala a absentelor de catre profesorii diriginti;
- consilierea psihologica individuala si de grup pentru identificarea cauzelor absentelor inregistrate si interventia necesara schimbarii comportamentului;
- consilierea psihologica individuala a parintilor si asistentilor maternali;
- vizita la centrul de plasament de catre profesorii diriginti pentru identificarea cauzelor absenteismului.
- actiuni de solidarizare (o zi a scolii, o zi a etniilor prezente in scoala, un proiect educational in care sa fie implicate clase din toata scoala cu un scop comun- ex ,,Nonviolenta impreuna!")
- activitati extrascolare care sa implice elevii, fara sa se tina cont de antipatii, invatandu-i sa se accepte chiar daca sunt diferiti.
- consilieri de grup in care sa se dezvolte abilitati de comunicare pentru a imbunatati relationarea la nivel de grup
- actiuni de voluntariat in care sa fie implicati cat mai multi elevi, pentru a scoate in evidenta ca solidaritatea si buna dispozitie angrenate intr-o cauza nobila poate aduce zambetul pe fata unor oameni care au nevoie de o raza de speranta.(in scoala noastra exista numeroase actiuni de voluntariat si sunt mandra!).
-monitorizarea elevilor cu parinti plecati in strainatate;
-elaborarea unui sistem de recompense pentru elevii cu absente putine;
-responsabilizarea parintilor-,,Scoala parintilor"
-Peer -mediation,,Avocatul elevului";
-jocuri,workshopuri,vizionari de filme;
-infiintarea unui panou educativ ,care sa contina,ca inceput ,,legamantul elevului impotriva violentei": respect
responsabilitate
toleranta,NU UMILINTELOR
NU BATAII,NU CUVINTELOR URATE
FARA PORECLE,STOP IGNORANTEI
autocontrol
regulament scolar respectat
Plan de activitati pentru diminuarea absenteismului scolar:
- monitorizarea saptamanala a absentelor de catre profesorii diriginti;
- consilierea psihologica individuala si de grup pentru identificarea cauzelor absentelor inregistrate si interventia necesara schimbarii comportamentului;
- consilierea psihologica individuala a parintilor si asistentilor maternali;
- vizita la centrul de plasament de catre profesorii diriginti pentru identificarea cauzelor absenteismului.
alte forme de violenta
Violenta elev-elev
-fenomen generat in scoli, atitudini si comportamente prezente în orice scoala, „obraznicii” tolerate si specifice vârstei si oricarui mediu scolar.
Forme de manifestare:
-certuri
-conflicte
-injurii
-tipete
-jignirile cu referire la trasaturile fizice sau psihice ale colegilor,( comportament determinat deseori de specificul vârstei adolescentei, când elevii devin mai atenti si mai critici cu privire la diferite caracteristici fizice sau psihice, proprii sau ale celorlalti).
-consecinte ale imobilitatii elevilor în clasa pe parcursul duratei unei activitati didactice (si, de aici, nevoia de miscare în timpul recreatiei, care poate genera agresivitate fizica între elevi);
-lipsa unei „culturi a jocului”, ceea de face ca jocul sa se transforme în agresivitate fizica: copiii nu mai stiu sa se joace, nu mai sunt învatati cum sa faca acest lucru trasaturile specifice vârstei (nevoia de libertate si de manifestare a propriei individualitati, de impunere într-un grup, inclusiv prin violenta fizica);
-aparitia unor „gasti” ca manifestare a subculturilor scolare; provenienta din medii socio-familiale si culturale foarte diferite sau defavorizante .
Când si unde se manifesta violenta între elevi?
Formele variate ale violentei între elevi se manifesta diferit în contexte diferite. Pauza presupune un timp si un spatiu în care elevii nu se afla sub stricta supraveghere a cadrelor didactice si care ofera posibilitatea relatiilor directe între elevi (care sunt limitate pe parcursul activitatii didactice din cauza metodelor de predare, a conceperii si repartizarii sarcinilor de învatare, a asezarii mobilierului scolar etc.). Toate acestea permit manifestarea diferitelor atitudini si comportamente, inclusiv a celor care tin de domeniul violentei între elevi.
Cine fata de cine este violent?
Cele mai frecvente situatii de violenta se întâlnesc între elevii din aceeasi clasa;
De asemenea, cu frecventa ridicata au fost mentionate si situatii de violenta între elevi din clase diferite, de acelasi nivel scolar.
Între elevii care frecventeaza diferite niveluri de învatamânt apar forme specifice de violenta: bataie, agresivitate verbala, furturi etc.
Aceste forme de violenta au fost cu pondere mai ridicata la nivelul scolilor cu clase I-VIII (unde diferenta de vârsta dintre copiii din clasele mici fata de cei din clasele finale, de pâna la 8 ani.În cazul acestor forme de violenta, cel mai adesea, copii de vârsta mai mica sunt victimele elevilor din clasele mai mari.
Actori scolari ce pot furniza aceste date:
-elevi
-colegi
-dascali
-parinti
Set de intrebari relevante:
*pentru elevi:-ai fost vreodata violent?cum te-ai manifestat?
-ai colegi violenti in clasa ta?ce fac acestia?
-sunt colegi din alte clase violent?unde si cum se manifesta acestia?
-ce crezi ca ai putea face pentru a aplana anumite conflicte ce pot aparea in clasa ta sau in incinta scolii?
*pentru profesori:-care sunt cele mai frecvente forme de violenta intalnite in clasa?
-ati intalnit cazuri de violenta intre elevi din clase diferite?
-cum actionati in cazul violentei in orele de curs?
-ce imbunatatiri propuneti regulamentului scolar ?
-ce atitudine luati in cazul in care intalniti un caz de violenta in pauza?
*pentru parinti:-a fost copilul dumneavoastra victima unei violente in incinta scolara?
-este copilul dumneavoastra violent?
-ce masuri propuneti in cazul unui act de violent in incinta scolara?
-s-a plans copilul dumneavoastra de violenta unui cadru didactic?
Activitati de colectare a datelor:
-mese rotunde
-chestionare
-vizite
-sedinte cu parintii
-excursii scolare
-parteneriate
-concursuri extrascolare
-activitati extracurriculare.
-fenomen generat in scoli, atitudini si comportamente prezente în orice scoala, „obraznicii” tolerate si specifice vârstei si oricarui mediu scolar.
Forme de manifestare:
-certuri
-conflicte
-injurii
-tipete
-jignirile cu referire la trasaturile fizice sau psihice ale colegilor,( comportament determinat deseori de specificul vârstei adolescentei, când elevii devin mai atenti si mai critici cu privire la diferite caracteristici fizice sau psihice, proprii sau ale celorlalti).
-consecinte ale imobilitatii elevilor în clasa pe parcursul duratei unei activitati didactice (si, de aici, nevoia de miscare în timpul recreatiei, care poate genera agresivitate fizica între elevi);
-lipsa unei „culturi a jocului”, ceea de face ca jocul sa se transforme în agresivitate fizica: copiii nu mai stiu sa se joace, nu mai sunt învatati cum sa faca acest lucru trasaturile specifice vârstei (nevoia de libertate si de manifestare a propriei individualitati, de impunere într-un grup, inclusiv prin violenta fizica);
-aparitia unor „gasti” ca manifestare a subculturilor scolare; provenienta din medii socio-familiale si culturale foarte diferite sau defavorizante .
Când si unde se manifesta violenta între elevi?
Formele variate ale violentei între elevi se manifesta diferit în contexte diferite. Pauza presupune un timp si un spatiu în care elevii nu se afla sub stricta supraveghere a cadrelor didactice si care ofera posibilitatea relatiilor directe între elevi (care sunt limitate pe parcursul activitatii didactice din cauza metodelor de predare, a conceperii si repartizarii sarcinilor de învatare, a asezarii mobilierului scolar etc.). Toate acestea permit manifestarea diferitelor atitudini si comportamente, inclusiv a celor care tin de domeniul violentei între elevi.
Cine fata de cine este violent?
Cele mai frecvente situatii de violenta se întâlnesc între elevii din aceeasi clasa;
De asemenea, cu frecventa ridicata au fost mentionate si situatii de violenta între elevi din clase diferite, de acelasi nivel scolar.
Între elevii care frecventeaza diferite niveluri de învatamânt apar forme specifice de violenta: bataie, agresivitate verbala, furturi etc.
Aceste forme de violenta au fost cu pondere mai ridicata la nivelul scolilor cu clase I-VIII (unde diferenta de vârsta dintre copiii din clasele mici fata de cei din clasele finale, de pâna la 8 ani.În cazul acestor forme de violenta, cel mai adesea, copii de vârsta mai mica sunt victimele elevilor din clasele mai mari.
Actori scolari ce pot furniza aceste date:
-elevi
-colegi
-dascali
-parinti
Set de intrebari relevante:
*pentru elevi:-ai fost vreodata violent?cum te-ai manifestat?
-ai colegi violenti in clasa ta?ce fac acestia?
-sunt colegi din alte clase violent?unde si cum se manifesta acestia?
-ce crezi ca ai putea face pentru a aplana anumite conflicte ce pot aparea in clasa ta sau in incinta scolii?
*pentru profesori:-care sunt cele mai frecvente forme de violenta intalnite in clasa?
-ati intalnit cazuri de violenta intre elevi din clase diferite?
-cum actionati in cazul violentei in orele de curs?
-ce imbunatatiri propuneti regulamentului scolar ?
-ce atitudine luati in cazul in care intalniti un caz de violenta in pauza?
*pentru parinti:-a fost copilul dumneavoastra victima unei violente in incinta scolara?
-este copilul dumneavoastra violent?
-ce masuri propuneti in cazul unui act de violent in incinta scolara?
-s-a plans copilul dumneavoastra de violenta unui cadru didactic?
Activitati de colectare a datelor:
-mese rotunde
-chestionare
-vizite
-sedinte cu parintii
-excursii scolare
-parteneriate
-concursuri extrascolare
-activitati extracurriculare.
forme de violenta scolara
Violenta institutionala
Definitie sintetica:
*decurge chiar in functiunea scolii.
*poate fi interpretata ca violenta institutionala ca atare,( in sensul ca prejudiciul si suferinta se realizeaza prin intermediul regulamentelor scolare)
Regulamentele decurg din structurile organizationale si din raportul de putere instruita.
Tipurile de informaţii necesare a fi colectate:
etichetarile,
discriminarile,
injuriile,
atitudinile ironice ale unor profesori,
anumite metode sau proceduri de orientare scolara,
unele probe de evaluare
Identificarea categoriilor de actori şcolari care pot furniza aceste date
colegi de clasa;
frati existenti in aceeasi scoala;
prieteni din alte clase;
profesori care predau la clasa;
dirigintele;
elevi
parinti
Situatii ce genereaza acest tip de violenta:
- atitudinea profesorilor fata de elevi, pe de o parte,
- elevii vor ca sa fie tratati ca fiinte mature, responsabile,
-profesorii isi percep elevii ca fiind dependenti de stiinta lor;
- Tipul de disciplina - elevii doresc un stil al disciplinei scolare bazat pe negociere, care sa tina cont de capacitatea lor de autodirijare in timp ce profesorii prefera stilul bazat de supraveghere si control excesiv;
- Tipul de valori – elevii valoreaza aspectul practic al unui profesor si utilitatea imediata a cunostintelor, ei cred ca trebuie sa isi asume o pozitie activa pe piata muncii si valorizeaza puternic profesia, profesorii valorizeaza inastructia scolara, cultura si moralitatea;
- Tipul de profesor – elevii isi doresc profesori intelegatori, apropiati, deschisi la dialog, empatici, capabili sa personalizeze relatia pedagogica; profesorii isi doresc elevi linistiti si conformisti.
Cauze:
• Abundenta de modele de conduita agresiva din mass-media. Tot mai multi psihologi si sociologi sunt de acord ca scenele agresive, continute pe programele tv. si cinematografice pot constitui factori incitativi, care faciliteaza realizarea actelor agresive;
• Marimea scolii si suprapopularea ei. Cu cat scoala este mai mare cu atat scade posibilitatea unei supravegheri eficiente;
• Esecul scolar.
Set de întrebări relevante pentru fiecare categorie de actori identificată, în vederea obţinerii informaţiilor necesare
Pentru elevi::
Ce iti place cel mai mult in scoala ta?
Ce ai dori sa schimbe in regulamentul interior?
Spune o trasatura pozitiva pe care ai observat-o mai des;
Ce nu iti place in comportamentul profesorilor?
Ce considerati c-ar trebui sa se schimbe in atitudinea profesorului diriginte?
Pentru parinti:
Care sunt punctele forte ale regulamentului intern al scolii in care invata copilul dumneavoastra?
Ce te supara cel mai mult la atitudinea profesorilor ce predau la clasa copilului dumneavoastra?
Cand ai fost foarte mandru de copilul dumneavoastra?
V-ati simtit rusinat candva de o fapta de-a lui? De care?
Pentru profesori:
Considerati ca regulamentul scolii e bun?
Care este atitudinea conducerii scolii fata de nevoile dumneavoastra?
Ce ati dori sa schimbati in atitudinea dumneavoastra la clasa?
Considerati ca sunteti suficient de apropiat de nevoile elevilor ?
Exemple de activităţi (la nivelul clasei/şcolii) prin care datele urmărite pot fi colectate
Activitati/ chestionare de cunoastere;
Vizite, excursii.
Activitati extracurriculare;
Dezbateri;
Mese rotunde
Schimb de experienta cu alte scoli
Parteneriate
Prezentarea unor modele de dascali din alte tari
Modifică | Şterge | Răspunde
Definitie sintetica:
*decurge chiar in functiunea scolii.
*poate fi interpretata ca violenta institutionala ca atare,( in sensul ca prejudiciul si suferinta se realizeaza prin intermediul regulamentelor scolare)
Regulamentele decurg din structurile organizationale si din raportul de putere instruita.
Tipurile de informaţii necesare a fi colectate:
etichetarile,
discriminarile,
injuriile,
atitudinile ironice ale unor profesori,
anumite metode sau proceduri de orientare scolara,
unele probe de evaluare
Identificarea categoriilor de actori şcolari care pot furniza aceste date
colegi de clasa;
frati existenti in aceeasi scoala;
prieteni din alte clase;
profesori care predau la clasa;
dirigintele;
elevi
parinti
Situatii ce genereaza acest tip de violenta:
- atitudinea profesorilor fata de elevi, pe de o parte,
- elevii vor ca sa fie tratati ca fiinte mature, responsabile,
-profesorii isi percep elevii ca fiind dependenti de stiinta lor;
- Tipul de disciplina - elevii doresc un stil al disciplinei scolare bazat pe negociere, care sa tina cont de capacitatea lor de autodirijare in timp ce profesorii prefera stilul bazat de supraveghere si control excesiv;
- Tipul de valori – elevii valoreaza aspectul practic al unui profesor si utilitatea imediata a cunostintelor, ei cred ca trebuie sa isi asume o pozitie activa pe piata muncii si valorizeaza puternic profesia, profesorii valorizeaza inastructia scolara, cultura si moralitatea;
- Tipul de profesor – elevii isi doresc profesori intelegatori, apropiati, deschisi la dialog, empatici, capabili sa personalizeze relatia pedagogica; profesorii isi doresc elevi linistiti si conformisti.
Cauze:
• Abundenta de modele de conduita agresiva din mass-media. Tot mai multi psihologi si sociologi sunt de acord ca scenele agresive, continute pe programele tv. si cinematografice pot constitui factori incitativi, care faciliteaza realizarea actelor agresive;
• Marimea scolii si suprapopularea ei. Cu cat scoala este mai mare cu atat scade posibilitatea unei supravegheri eficiente;
• Esecul scolar.
Set de întrebări relevante pentru fiecare categorie de actori identificată, în vederea obţinerii informaţiilor necesare
Pentru elevi::
Ce iti place cel mai mult in scoala ta?
Ce ai dori sa schimbe in regulamentul interior?
Spune o trasatura pozitiva pe care ai observat-o mai des;
Ce nu iti place in comportamentul profesorilor?
Ce considerati c-ar trebui sa se schimbe in atitudinea profesorului diriginte?
Pentru parinti:
Care sunt punctele forte ale regulamentului intern al scolii in care invata copilul dumneavoastra?
Ce te supara cel mai mult la atitudinea profesorilor ce predau la clasa copilului dumneavoastra?
Cand ai fost foarte mandru de copilul dumneavoastra?
V-ati simtit rusinat candva de o fapta de-a lui? De care?
Pentru profesori:
Considerati ca regulamentul scolii e bun?
Care este atitudinea conducerii scolii fata de nevoile dumneavoastra?
Ce ati dori sa schimbati in atitudinea dumneavoastra la clasa?
Considerati ca sunteti suficient de apropiat de nevoile elevilor ?
Exemple de activităţi (la nivelul clasei/şcolii) prin care datele urmărite pot fi colectate
Activitati/ chestionare de cunoastere;
Vizite, excursii.
Activitati extracurriculare;
Dezbateri;
Mese rotunde
Schimb de experienta cu alte scoli
Parteneriate
Prezentarea unor modele de dascali din alte tari
Modifică | Şterge | Răspunde
resurse pentru monitorizarea violentei scolare
Resurse pentru monitorizarea violenţei şcolare
Rolul jucat în implementarea acestei măsuri (membru al consiliului de administraţie,Consilier Educativ)
- prezentarea in cadrul Consiliului profesoral a rolului Comisiei pentru combaterea violentei in scoala si a necesitatii monitorizarii cazurilor de violenta;
-aplicarea unor chestionare elevilor,parintilor,dascalilor;
- prezentarea si distribuirea fisei tip de monitorizare a cazurilor de violenta tuturor cadrelor didactice;
- realizarea unei baze de date prin colectarea periodica (saptamanal) a fiselor de monitorizare.
-stabilirea unui program concret,cu delegarea unor responsabilitati concrete;
- centralizarea datelor la nivelul şcolii
Strategii şi măsuri concrete :
- Informarea tuturor celor implicati(dascali,elevi,parinti,comunitate,mass-media;
-stabilirea scopului,obiectivelor si termenelor limita de implementare;
- desemnarea responsabililor care sa monitorizeze in permanenta actiunile derulate;
- inregistrarea permanenta a datelor;
- mese rotunde cu reprezentanti ai altor scoli;
-fiecare diriginte va avea in portofoliu strategiile si masurile concrete ce pot fi adoptate la clasa lui;
-parteneriate cu scoli din strainatate;
-evaluarea periodica si finala;
-concurs intre clase pe teme de disciplina(cu premierea celei cu rezultate mai bune);
Resurse:
- umane: profesori diriginţi, consilier şcolar, informatician,psiholog,politie,parteneri ai scolilor din alte tari;
- materiale: pliante si materiale utile despre violenta scolara,spaţiu pentru centralizarea şi transmiterea datelor, coli hârtie, copiator, toner, conexiune la Internet;
- financiare:sponsorizari.
Dificultăţi ce pot să apară:
-neimplicarea cadrelor didactice si a dirigintilor;
- superficialitate în tratarea problemelor;
-neglijarea actelor de violenta;
-minimalizarea actelor de violenţă;
-lipsa timpului necesar pentru implementare.
-volum mare de munca;
-suprapunerea unor activitati.
Persoane/ instituţii necesare in colaborare:
-Mass-Media, I.J.P., ISJ, biserica, Protecţia copilului, mass-media locală, agenţii economici parteneri ai şcolilor,ONG,scoli din tara si strainatate.
Rolul jucat în implementarea acestei măsuri (membru al consiliului de administraţie,Consilier Educativ)
- prezentarea in cadrul Consiliului profesoral a rolului Comisiei pentru combaterea violentei in scoala si a necesitatii monitorizarii cazurilor de violenta;
-aplicarea unor chestionare elevilor,parintilor,dascalilor;
- prezentarea si distribuirea fisei tip de monitorizare a cazurilor de violenta tuturor cadrelor didactice;
- realizarea unei baze de date prin colectarea periodica (saptamanal) a fiselor de monitorizare.
-stabilirea unui program concret,cu delegarea unor responsabilitati concrete;
- centralizarea datelor la nivelul şcolii
Strategii şi măsuri concrete :
- Informarea tuturor celor implicati(dascali,elevi,parinti,comunitate,mass-media;
-stabilirea scopului,obiectivelor si termenelor limita de implementare;
- desemnarea responsabililor care sa monitorizeze in permanenta actiunile derulate;
- inregistrarea permanenta a datelor;
- mese rotunde cu reprezentanti ai altor scoli;
-fiecare diriginte va avea in portofoliu strategiile si masurile concrete ce pot fi adoptate la clasa lui;
-parteneriate cu scoli din strainatate;
-evaluarea periodica si finala;
-concurs intre clase pe teme de disciplina(cu premierea celei cu rezultate mai bune);
Resurse:
- umane: profesori diriginţi, consilier şcolar, informatician,psiholog,politie,parteneri ai scolilor din alte tari;
- materiale: pliante si materiale utile despre violenta scolara,spaţiu pentru centralizarea şi transmiterea datelor, coli hârtie, copiator, toner, conexiune la Internet;
- financiare:sponsorizari.
Dificultăţi ce pot să apară:
-neimplicarea cadrelor didactice si a dirigintilor;
- superficialitate în tratarea problemelor;
-neglijarea actelor de violenta;
-minimalizarea actelor de violenţă;
-lipsa timpului necesar pentru implementare.
-volum mare de munca;
-suprapunerea unor activitati.
Persoane/ instituţii necesare in colaborare:
-Mass-Media, I.J.P., ISJ, biserica, Protecţia copilului, mass-media locală, agenţii economici parteneri ai şcolilor,ONG,scoli din tara si strainatate.
lista indicatorilor de baza
Mi se par deosebit de utile urmatoarele instrumente,pe care,cu siguranta le-as putea folosi drept model pentru a intreprinde o microcercetare in scoala mea :
*fisa de inregistrare a unui caz de violenta in spatiul scolar ;
*chestionarul pentru elevi .As mai adauga un chestionar pentru parinti,pentru a putea remarca daca semnaleaza si ei alte cazuri de violenta impartasite acasa de catre copii si modul in care acestia le percep.Le-as cere sugestii si de ce nu,aportul la elaborarea unor strategii de combatere a violentei.Poate sugereaza ei alti indicatori de baza care sa fie trecuti in setul de indicatori de baza propus .
Poate as adauga ca indicatori:
*Ponderea fenomenelor de violentă care au avut
ca autori elevi ai scolii noastre in afara incintei scolii sau in jurul ei;
*Ponderea fenomenelor de violentă care au avut agresati elevi ai scolii noastre in incinta altor scoli sau in afara spatiului scolar;
*Ponderea fenomenelor de violentă care au avut ca agresati cadre didactice in afara spatiului scolar;
*Ponderea fenomenelor de violenta ce au avut ca agresori cadre didactice ai scolii noastre in afara spatiului scolar;
*Ponderea fenomenelor de violenta ce au adus prejudicii de imagine scolii noastre.
Ma gandesc la acesti indicatori,fiindca suntem tentati sa ne ocupam de securitatea scolii uitand sa amintim copiilor,ca ei sunt elevi ai scolii noastre si pe strada,si acasa,si ca un comportament civilizat inseamna a fi educat si democrat.
Sper sa fie bine!
*fisa de inregistrare a unui caz de violenta in spatiul scolar ;
*chestionarul pentru elevi .As mai adauga un chestionar pentru parinti,pentru a putea remarca daca semnaleaza si ei alte cazuri de violenta impartasite acasa de catre copii si modul in care acestia le percep.Le-as cere sugestii si de ce nu,aportul la elaborarea unor strategii de combatere a violentei.Poate sugereaza ei alti indicatori de baza care sa fie trecuti in setul de indicatori de baza propus .
Poate as adauga ca indicatori:
*Ponderea fenomenelor de violentă care au avut
ca autori elevi ai scolii noastre in afara incintei scolii sau in jurul ei;
*Ponderea fenomenelor de violentă care au avut agresati elevi ai scolii noastre in incinta altor scoli sau in afara spatiului scolar;
*Ponderea fenomenelor de violentă care au avut ca agresati cadre didactice in afara spatiului scolar;
*Ponderea fenomenelor de violenta ce au avut ca agresori cadre didactice ai scolii noastre in afara spatiului scolar;
*Ponderea fenomenelor de violenta ce au adus prejudicii de imagine scolii noastre.
Ma gandesc la acesti indicatori,fiindca suntem tentati sa ne ocupam de securitatea scolii uitand sa amintim copiilor,ca ei sunt elevi ai scolii noastre si pe strada,si acasa,si ca un comportament civilizat inseamna a fi educat si democrat.
Sper sa fie bine!
peer mediation
Paşi în implementarea unui program de peer mediation în şcoală
Cum se implementează
Posibile dificultăţi
Măsuri de depăşire a dificultăţilor
Prezentarea în şcoală a programului peer mediation
Prezentarea programului în cadrul Consiliului Profesoral, a Consiliului elevilor și în cadrul şedintelor cu părinţii (obținerea sprijinului administrativ/ interesul elevilor).
Reticenta în legătură cu abilitatea elevilor de a reuși să implementeze acest program în școală.
Explicarea detaliată a programului ce urmează să fie implementat și evidențierea avantajelor lui.
Promovarea şi mediatizarea programului peer mediation în școală
Punerea în scenă a unor situatii de violenta din scoala,si solutii oferite de copii in vederea medierii acestor conflicte;
Afise si voluntari care sa anunte actiunile demarate in scoala;
Realizarea unei întâlniri care să prezinte modalitatea de selecție și responsabilitățile ce revin elevilor implicați.
Lipsa de implicare a unor cadre didactice pentru promovarea programului;
Resursele materialelor pentru realizarea afișelor
Prezentarea beneficiilor aduse în sprijinul managementului conflictelor de la clasă;
Obținerea sprijinului financiar din sponsorizări.
Selectarea şi pregătirea elevilor
Stabilirea unei abordări potrivite de selectare a elevilor;
Pregătirea elevilor prin parcugerea sesiunilor de formare.
Elevi care vor dori să se implice şi alții care vor fi reticenți.
Alegerea unor elevi care să fie reprezentativi pentru toată școală (grupul de lucru să fie cât mai diversificat).
Organizarea și implementarea programului
Stabilirea strategiilor de lucru (a programului de lucru, a spațiului de lucru, a responsabilităților elevilor pentru sesiunile de mediere).
Posibilitatea ca unele reguli de implementare sau de procedură să nu fie respectate.
Stabilirea unui coordonator care să verifice activitatea elevilor (psiholog, profesor, o persoană din administrație, etc.)
Monitorizarea programului şi evaluarea eficienței programului
Întâlniri -la doua saptamani-dintre coordonatorul proiectului și elevii mediatori;
Oferirea de feedback de către elevi și profesori, fie prin completarea unor chestionare, fie prin discuții față în față.
Supraîncărcare a programului săptămânal.
Numirea unui reprezentant al elevilor mediatori de la fiecare clasă, care să participe și să ofere mai departe informațiile discutate în întâlnirea săptămânală.
Putem elabora peer meditation-plan de remediere a conflictelor intre elevi de catre elevi.
Ideal ar fi sa prevenim aceste conflicte si asta s-ar putea face prin ore multe de consiliere,cu aportul psihologului scolar si al consilierului.In cadrul acestor ore,putem initia jocuri de rol,apoi putem exemplifica prin exemple concrete de conflicte din alte scoli si din alte tari,in care elevii sa propuna solutii si sa gaseasca cai de rezolvare.
Cred ca n-ar fi rau,sa punem in balanta cazuri de violenta grava ce se intampla in alte tari:droguri sau atacuri cu arme,atitudini rasiste grave, si sa punctam faptul ca la noi inca ,din fericire stam destul de bine la acest capitol.Am putea sa-i solicitam pe ei,sa contureze un plan de preventie,in functie de nevoile scolii romanesti si de specificul comunitatii din care fac parte.Sa nu uitam de comunicarea asertiva si ascultarea activa.E extrem de importanta.Si poate n-ar fi rau,in cazul in care sesizam violenta din partea dascalilor nostri,sa nu ezitam atragand atentia;copiii fac de multe ori ceea ce vad si raspund cu violenta la violenta!
E un proces indelung,cu aportul unui specialist in medierea conflictelor,care se realizeaza cu rabdare,cu transparenta,cu realism.
Poate n-ar fi rau sa se introduca in orar o ora de cetatenie democratica(sa ramana si cea de educatie civica),sa i se acorde o importanta majora,fiindca multi dintre copii(si dintre adulti)habar n-au ce drepturi au,care e relatia REALA cu edilii nostri,unde se pot adresa in cazul in care sunt abuzati (e si asta o forma de violenta),cum pot fi protejati ,etc.Sunt prea idealista?
Cum se implementează
Posibile dificultăţi
Măsuri de depăşire a dificultăţilor
Prezentarea în şcoală a programului peer mediation
Prezentarea programului în cadrul Consiliului Profesoral, a Consiliului elevilor și în cadrul şedintelor cu părinţii (obținerea sprijinului administrativ/ interesul elevilor).
Reticenta în legătură cu abilitatea elevilor de a reuși să implementeze acest program în școală.
Explicarea detaliată a programului ce urmează să fie implementat și evidențierea avantajelor lui.
Promovarea şi mediatizarea programului peer mediation în școală
Punerea în scenă a unor situatii de violenta din scoala,si solutii oferite de copii in vederea medierii acestor conflicte;
Afise si voluntari care sa anunte actiunile demarate in scoala;
Realizarea unei întâlniri care să prezinte modalitatea de selecție și responsabilitățile ce revin elevilor implicați.
Lipsa de implicare a unor cadre didactice pentru promovarea programului;
Resursele materialelor pentru realizarea afișelor
Prezentarea beneficiilor aduse în sprijinul managementului conflictelor de la clasă;
Obținerea sprijinului financiar din sponsorizări.
Selectarea şi pregătirea elevilor
Stabilirea unei abordări potrivite de selectare a elevilor;
Pregătirea elevilor prin parcugerea sesiunilor de formare.
Elevi care vor dori să se implice şi alții care vor fi reticenți.
Alegerea unor elevi care să fie reprezentativi pentru toată școală (grupul de lucru să fie cât mai diversificat).
Organizarea și implementarea programului
Stabilirea strategiilor de lucru (a programului de lucru, a spațiului de lucru, a responsabilităților elevilor pentru sesiunile de mediere).
Posibilitatea ca unele reguli de implementare sau de procedură să nu fie respectate.
Stabilirea unui coordonator care să verifice activitatea elevilor (psiholog, profesor, o persoană din administrație, etc.)
Monitorizarea programului şi evaluarea eficienței programului
Întâlniri -la doua saptamani-dintre coordonatorul proiectului și elevii mediatori;
Oferirea de feedback de către elevi și profesori, fie prin completarea unor chestionare, fie prin discuții față în față.
Supraîncărcare a programului săptămânal.
Numirea unui reprezentant al elevilor mediatori de la fiecare clasă, care să participe și să ofere mai departe informațiile discutate în întâlnirea săptămânală.
Putem elabora peer meditation-plan de remediere a conflictelor intre elevi de catre elevi.
Ideal ar fi sa prevenim aceste conflicte si asta s-ar putea face prin ore multe de consiliere,cu aportul psihologului scolar si al consilierului.In cadrul acestor ore,putem initia jocuri de rol,apoi putem exemplifica prin exemple concrete de conflicte din alte scoli si din alte tari,in care elevii sa propuna solutii si sa gaseasca cai de rezolvare.
Cred ca n-ar fi rau,sa punem in balanta cazuri de violenta grava ce se intampla in alte tari:droguri sau atacuri cu arme,atitudini rasiste grave, si sa punctam faptul ca la noi inca ,din fericire stam destul de bine la acest capitol.Am putea sa-i solicitam pe ei,sa contureze un plan de preventie,in functie de nevoile scolii romanesti si de specificul comunitatii din care fac parte.Sa nu uitam de comunicarea asertiva si ascultarea activa.E extrem de importanta.Si poate n-ar fi rau,in cazul in care sesizam violenta din partea dascalilor nostri,sa nu ezitam atragand atentia;copiii fac de multe ori ceea ce vad si raspund cu violenta la violenta!
E un proces indelung,cu aportul unui specialist in medierea conflictelor,care se realizeaza cu rabdare,cu transparenta,cu realism.
Poate n-ar fi rau sa se introduca in orar o ora de cetatenie democratica(sa ramana si cea de educatie civica),sa i se acorde o importanta majora,fiindca multi dintre copii(si dintre adulti)habar n-au ce drepturi au,care e relatia REALA cu edilii nostri,unde se pot adresa in cazul in care sunt abuzati (e si asta o forma de violenta),cum pot fi protejati ,etc.Sunt prea idealista?
drept la replica
Onorata redactie,
Am citit articolul publicat recent in ziarul d-voastra in care faceti aprecieri dure la adresa scolii noastre, referitoare la cazurile de violenta grava. Vreau sa insist si sa punctez neaparat ca prin strategiile si masurile de preventie aplicate de Comisia de prevenire si combatere a violentei din scoala noastra , in anul scolar 2010-2011, s-au inregistrat 10 de acte de violenta, la un numar de 600 de elevi (5 agresiuni fizice elev – elev,3 distrugere de bunuri,1 tentativa de furt,1 introducere de persona straina in incinta scolii). Am avut un singur caz de violenta grava in care doi elevi de la clasa a X-a (am gazduit 2 clase de liceu in incinta scolii noastre si 5 dintre acestia au agresat un elev din clasa a VIII-a, fiindca au fost parati ca fumau in toaleta scolii; a doua zi au venit reporteri de la TV X ( si nu numai) si au intervievat directorul unitatii si dirigintele clasei; cazul a fost mediatizat aruncand o pata neagra asupra scolii . S-au luat masuri,elevii de liceu au fost trimisi la liceul de care apartineau,au fost sanctionati si totul a revenit la normal.Am intarit masurile de siguranta ,serviciul pe scoala,am infiintat un caiet de sarcini si unul de sesizari,in care ,obligatoriu,au trebuit trecute cazurile de violenta si masurile luate.
V-am invitat de nenumarate sa fiti alaturi de noi la activitati prilejuite de sarbatorirea unor evenimente importante: :"Ziua portilor deschise", "30 de ani de atestare documentara",Saptamana nonviolentei”, Proiectul,,NU discriminarii!”,si alte nenumarate parteneriate,am dat nenumarate telefoane, i-am anuntat pe elevi de prezenta dumneavoastra, dar au fost dezamagiti, promisiunea facuta nu a fost onorata!!
Ar fi bine sa veniti mai des in scoala,sa vedeti si sa scrieti si despre aportul pe care il au dascalii si elevii scolii in combaterea violentei ,sa ne oferiti niste sugestii(care vor fi cu siguranta binevenite),fiindca elevii scolii noastre sunt pana la urma ai comunitatii in intregul ei,si viitorul acestei tari!
Spatiul scolii noastre nu e un ,,teatru de operatiuni de lupta",ci dimpotriva,un lacas de cultura ,dovada stand nenumaratele rezultate la concursurile scolare si extrascolare.Va sugeram sa vizitati site-ul scolii si va veti lamuri cu siguranta!
Multumesc,
Am citit articolul publicat recent in ziarul d-voastra in care faceti aprecieri dure la adresa scolii noastre, referitoare la cazurile de violenta grava. Vreau sa insist si sa punctez neaparat ca prin strategiile si masurile de preventie aplicate de Comisia de prevenire si combatere a violentei din scoala noastra , in anul scolar 2010-2011, s-au inregistrat 10 de acte de violenta, la un numar de 600 de elevi (5 agresiuni fizice elev – elev,3 distrugere de bunuri,1 tentativa de furt,1 introducere de persona straina in incinta scolii). Am avut un singur caz de violenta grava in care doi elevi de la clasa a X-a (am gazduit 2 clase de liceu in incinta scolii noastre si 5 dintre acestia au agresat un elev din clasa a VIII-a, fiindca au fost parati ca fumau in toaleta scolii; a doua zi au venit reporteri de la TV X ( si nu numai) si au intervievat directorul unitatii si dirigintele clasei; cazul a fost mediatizat aruncand o pata neagra asupra scolii . S-au luat masuri,elevii de liceu au fost trimisi la liceul de care apartineau,au fost sanctionati si totul a revenit la normal.Am intarit masurile de siguranta ,serviciul pe scoala,am infiintat un caiet de sarcini si unul de sesizari,in care ,obligatoriu,au trebuit trecute cazurile de violenta si masurile luate.
V-am invitat de nenumarate sa fiti alaturi de noi la activitati prilejuite de sarbatorirea unor evenimente importante: :"Ziua portilor deschise", "30 de ani de atestare documentara",Saptamana nonviolentei”, Proiectul,,NU discriminarii!”,si alte nenumarate parteneriate,am dat nenumarate telefoane, i-am anuntat pe elevi de prezenta dumneavoastra, dar au fost dezamagiti, promisiunea facuta nu a fost onorata!!
Ar fi bine sa veniti mai des in scoala,sa vedeti si sa scrieti si despre aportul pe care il au dascalii si elevii scolii in combaterea violentei ,sa ne oferiti niste sugestii(care vor fi cu siguranta binevenite),fiindca elevii scolii noastre sunt pana la urma ai comunitatii in intregul ei,si viitorul acestei tari!
Spatiul scolii noastre nu e un ,,teatru de operatiuni de lupta",ci dimpotriva,un lacas de cultura ,dovada stand nenumaratele rezultate la concursurile scolare si extrascolare.Va sugeram sa vizitati site-ul scolii si va veti lamuri cu siguranta!
Multumesc,
freedom writers
Am vizionat azi-noapte filmul.Adica l-am revazut.E unul din filmele mele preferate si mereu lacrimez vizionandu-l.Fiindca imi ofera o imagine de ansamblu a unui dascal ADEVARAT!
Ea-idealista,cu vise marete,devotata meseriei,se ,,trezeste "numita la o clasa,,cu probleme"dintr-o scoala americana.Tatal ii spune ca ar trebui sa renunte ca e platita prost si sotul incearca sa o sustina la inceput.Colegii o incurajeaza sa aiba rabdare, ca va preda si la clase mai bune.(Acest lucru se intampla si-n sistemul romanesc-noii colegi primesc clasele mai slabe).
Copiii sunt violenti,nerespectuosi,si o ignora la inceput cu desavarsire.
Cand unul dintre colegi o consoleaza spunandu-i sa nu -si faca probleme ,ca oricum n-are cum sa-i schimbe si ca in curand vor pleca toti de la ora ei,ea spune(si asta mi-a placut foarte mult):,,se vor inghesui la usa mea".Asa ca accepta provocarea!
Asa ca gaseste metode interactive,ii provoaca la discutii ,utilizeaza brainstorming-ul si jocul de rol,isi intrerupe mereu ora atunci cand trebuie sa dezvolte subiecte ce privesc violenta si rasismul:,,ca sa primesti respect,trebuie sa oferi respect",sugereaza modele din carti(chiar daca n-are sustinerea colectivului profesoral si nici a bibliotecarei),isi cere scuze cand greseste,si chiar daca la sedinta cu parintii nu-i vine nici un parinte,nu abandoneaza lupta!
Mi-a placut momentul cand remarca in pauze ,ca elevii albi stau intr-o parte,iar ceilalti in partea opusa,dupa ce Eva ii spune ca ,,uraste albii la prima vedere"!
Ii vine ideea unui joc de rol,cu o linie trasata in mijlocul clasei(exceptionala idee).Astfel ii ajuta pe copii sa se cunoasca intre ei,sa realizeze ca toti sufera,ca toti au fost abuzati,si-o ajuta si pe ea sa se apropie de ei:doar unul stia de Holocaust,in toti copiii s-a tras cel putin o data,toti si-au pierdut macar o data un prieten intr-un conflict intre bande,toti se simt nedreptatiti,frustati,si ura a incoltit in sufletele lor.Le sugereaza omagierea celor trecuti in nefiinta si asta ii apropie extrem de mult.
Devin un colectiv,se sustin,se cunosc,se iubesc.
Ideea jurnalului e exceptionala de asemenea,si se citeste in ochii ei cat de fericita e cand zareste in dulap,toate jurnalele copiilor.Citind,isi da seama cat de mult sufera elevii ei,in ce medii traiesc,ca au parte de violenta in fiecare zi,si ca de fapt,sunt niste copii extrem de inteligenti.
M-a impresionat jurnalul copilului,care relatand ce-a insemnat pentru el vacanta de vara,scrie ca alaturi de profesoara lui,in clasa,se simte ,,cu adevarat acasa".Cand reuseste s-o aduca pe supravietuitoarea Holocaustului,le arata copiilor ca visele pot deveni realitate.Cand unul dintre copii ii spune supravietuitoarei ca e un adevarat erou,ea le zice,,am facut ce-am facut pentru ca asa era corect!".Copiii incep sa-si contureze anumite principii si sa creada in valori sanatoase,multi dintre ei regasindu-se in cartile sugerate de profesoara.Ea e atat de implicata,incat devine neinteleasa de sotul ei,care se simte neglijat si o paraseste.In schimb,tatal,atat de reticent la inceput,e foarte mandru de ea,si o incurajeaza.
Are placuta surpriza sa fie solicitata de copii din clasele de elita si-si atrage ura colegilor(asta se intampla si la noi de foarte multe ori!).In final,invinge sistemul(are alaturi oameni sus-pusi care intuiesc potentialul ei)si va preda la aceasta clasa si-n anul III si-n anul IV.
Un film cu o deosebita incarcatura emotionala,cu un exemplu de altruism,devotament,forta,putere de a merge mai departe,iubire si daruire.Profesoara e genul acela de suflet care intelege ca nu e suficient sa planteze samanta,ci e foarte important sa supravegheze desvoltarea si cresterea ei.Genul de om care ii primeste pe toti copiii in inma ei,facandu-i sa se simta ca-ntr-o familie.Este cu adevarat o flacara,ce se stinge,luminandu-i pe altii!!
Aici sunt link-urile:
http://www.youtubevideo.ro/freedom-writers-jurnalul-strazii/
http://www.filme123.com/filme/2007/freedom-writers/
Ea-idealista,cu vise marete,devotata meseriei,se ,,trezeste "numita la o clasa,,cu probleme"dintr-o scoala americana.Tatal ii spune ca ar trebui sa renunte ca e platita prost si sotul incearca sa o sustina la inceput.Colegii o incurajeaza sa aiba rabdare, ca va preda si la clase mai bune.(Acest lucru se intampla si-n sistemul romanesc-noii colegi primesc clasele mai slabe).
Copiii sunt violenti,nerespectuosi,si o ignora la inceput cu desavarsire.
Cand unul dintre colegi o consoleaza spunandu-i sa nu -si faca probleme ,ca oricum n-are cum sa-i schimbe si ca in curand vor pleca toti de la ora ei,ea spune(si asta mi-a placut foarte mult):,,se vor inghesui la usa mea".Asa ca accepta provocarea!
Asa ca gaseste metode interactive,ii provoaca la discutii ,utilizeaza brainstorming-ul si jocul de rol,isi intrerupe mereu ora atunci cand trebuie sa dezvolte subiecte ce privesc violenta si rasismul:,,ca sa primesti respect,trebuie sa oferi respect",sugereaza modele din carti(chiar daca n-are sustinerea colectivului profesoral si nici a bibliotecarei),isi cere scuze cand greseste,si chiar daca la sedinta cu parintii nu-i vine nici un parinte,nu abandoneaza lupta!
Mi-a placut momentul cand remarca in pauze ,ca elevii albi stau intr-o parte,iar ceilalti in partea opusa,dupa ce Eva ii spune ca ,,uraste albii la prima vedere"!
Ii vine ideea unui joc de rol,cu o linie trasata in mijlocul clasei(exceptionala idee).Astfel ii ajuta pe copii sa se cunoasca intre ei,sa realizeze ca toti sufera,ca toti au fost abuzati,si-o ajuta si pe ea sa se apropie de ei:doar unul stia de Holocaust,in toti copiii s-a tras cel putin o data,toti si-au pierdut macar o data un prieten intr-un conflict intre bande,toti se simt nedreptatiti,frustati,si ura a incoltit in sufletele lor.Le sugereaza omagierea celor trecuti in nefiinta si asta ii apropie extrem de mult.
Devin un colectiv,se sustin,se cunosc,se iubesc.
Ideea jurnalului e exceptionala de asemenea,si se citeste in ochii ei cat de fericita e cand zareste in dulap,toate jurnalele copiilor.Citind,isi da seama cat de mult sufera elevii ei,in ce medii traiesc,ca au parte de violenta in fiecare zi,si ca de fapt,sunt niste copii extrem de inteligenti.
M-a impresionat jurnalul copilului,care relatand ce-a insemnat pentru el vacanta de vara,scrie ca alaturi de profesoara lui,in clasa,se simte ,,cu adevarat acasa".Cand reuseste s-o aduca pe supravietuitoarea Holocaustului,le arata copiilor ca visele pot deveni realitate.Cand unul dintre copii ii spune supravietuitoarei ca e un adevarat erou,ea le zice,,am facut ce-am facut pentru ca asa era corect!".Copiii incep sa-si contureze anumite principii si sa creada in valori sanatoase,multi dintre ei regasindu-se in cartile sugerate de profesoara.Ea e atat de implicata,incat devine neinteleasa de sotul ei,care se simte neglijat si o paraseste.In schimb,tatal,atat de reticent la inceput,e foarte mandru de ea,si o incurajeaza.
Are placuta surpriza sa fie solicitata de copii din clasele de elita si-si atrage ura colegilor(asta se intampla si la noi de foarte multe ori!).In final,invinge sistemul(are alaturi oameni sus-pusi care intuiesc potentialul ei)si va preda la aceasta clasa si-n anul III si-n anul IV.
Un film cu o deosebita incarcatura emotionala,cu un exemplu de altruism,devotament,forta,putere de a merge mai departe,iubire si daruire.Profesoara e genul acela de suflet care intelege ca nu e suficient sa planteze samanta,ci e foarte important sa supravegheze desvoltarea si cresterea ei.Genul de om care ii primeste pe toti copiii in inma ei,facandu-i sa se simta ca-ntr-o familie.Este cu adevarat o flacara,ce se stinge,luminandu-i pe altii!!
Aici sunt link-urile:
http://www.youtubevideo.ro/freedom-writers-jurnalul-strazii/
http://www.filme123.com/filme/2007/freedom-writers/
violenta scolara si cetatenia democratica
Violenţa şcolară şi cetăţenia democratică.
Denumirea dreptului Descrierea dreptului Responsabilităţile mele, corelate acestui drept Ce posibilităţi există de a îmbunătăţi respectarea acestui drept în şcoală Cine ar putea contribui la îmbunătăţirea respectării acestui drept
Dreptul la propria cultura
Dreptul la protectie impotriva substante-lor periculoa-se (trafic de fiinte vii,trafic de organe) - am dreptul să am acces la educaţie gratuită, consiliere si indrumare;
- am dreptul să învăţ despre trecutul istoric al neamului meu:
- am dreptul sa-mi pastrez riturile si obiceiurile fără sa fiu discriminat;
- pot beneficia de studii secundare şi superioare,conform doleantelor mele culturale;
- am dreptul sa beneficiez de informatii informaţii din diverse surse: carţi, internet, etc.
- dreptul de a fi informat în legatura cu activitatea şcolii şi proiectele care se deruleaza,privind apartenentei mele culturale.
- dreptul de a fi protejat impotriva substantelor care ii pot pune in pericol sanatatea;
- sa refuze aplicarea unui tratament(vaccin) care i se pare periculos;
- dreptul de a beneficia de protectie,in cazul in care exista riscul de a fi folosit in traficul substantelor nocive;
Dreptul de-a nu fi cobaiul unui sistem medical bolnavicios - să cooperez cu persoanele care participă la educaţia mea;
- să respect si sa iubesc ideologia istorica a neamului meu;
- să particip activ in viata culturala,demonstrand valoarea patrimoniului meu istoric;
- să folosesc aceste drept pentru a mă pregati mai bine pentru şcoală, pentru a participa la diferite activitaţi din şcoală şi pentru a afla diverse lucruri care să-mi îmbogăţească cultura;
- să învăţ şi să-mi concentrez energia asupra studiului individual si al studiului comunitatii scolare din care fac parte;
- să particip activ in activitatea scolii si-n parteneriatele care pun intr-o lumina buna istoria culturala a trecutului meu;
- să semnalez profesorilor existenta unui pericol in scoala,referitor la substante periculoase
Sa beneficiez de activitati care ma ajuta sa ma documentez cu privire la sanatatea mea mentala si fizica;
- existenta unui numar de urgenta pe care-l pot apela in cazul in care ma simt in pericol;
Existenta protectiei legale in cazul riscului de trafic de organe sau experimentarii unor substante noi aparute pe piata medicala. - o buna comunicare profesor-elev, elev-elev;elev-elev,elev-comunitate;comunitate-elev;
- achiziţionarea de broşuri, cărţi, ghiduri şi manuale;
- accces controlat la internet pentru realizarea unor sarcini şi proiecte şcolare,inititator de proiecte si activitati culturale;.
- organizarea de întâlniri cu persoane care pot oferi informaţii din diferite domenii de activitate,modele de oameni ce fac cinste istoriei neamului meu;
- asigurarea unui cadru propice studiului individual,acces la internet,respectarea ,,intimitatii scolare”;
- programe de educaţie diferenţiată pentru elevii provenind din medii culturale diferite;
- programe de prevenire şi combatere a folosirii substantelor nocive.
Activitati cu brigada antidrog,cu politia,cu personal medical bine pregatit ;
- derularea unor programe şi proiecte pe diferite teme, cu posibilitatea întâlnirii cu elevi din alte şcolii;
- înfiintarea unor cercuri –suport.
- organizarea unor tabere şcolare, a unor excursii tematice, încurajand elevii să particicipe la activităţi care-i ajuta sa se protejeze ;
- diversificarea activităţilor extraşcolare;
- întalniri tematice cu cadre medicale. - actorii mediului scolar,comunitatea
-fundatii culturale;
- comitetele şi asociaţiile părinţilor;
- ONG-uri; Fundatii;
- statul;
- comunitatea locală;
- conducerea şcolii;
- consilierul şcolar;
- O.N.G.-uri
- Directia de Protectie a Copilului;
- Ministerul Educatie, Inspectoratul Şcolar, cadrele didactice, prin derularea de activităţi, cu diverse teme în cadrul orelor de orele de dirigenţie;
- Ministerul Educaţiei, Inspectoratul Şcolar, comunitatea locală şi nu în ultimul rând cadrele didactice prin facilitarea acestor activităţi;
- elevii şi părinţii prin implicare activa;
- conducerea şcolii; cadrele didactice prin multitudinea metodelor interactive de predare-învaţare;
- sprijinul parinţilor; - - specialisti de la Direcţia de Sănatate Publică.
Denumirea dreptului Descrierea dreptului Responsabilităţile mele, corelate acestui drept Ce posibilităţi există de a îmbunătăţi respectarea acestui drept în şcoală Cine ar putea contribui la îmbunătăţirea respectării acestui drept
Dreptul la propria cultura
Dreptul la protectie impotriva substante-lor periculoa-se (trafic de fiinte vii,trafic de organe) - am dreptul să am acces la educaţie gratuită, consiliere si indrumare;
- am dreptul să învăţ despre trecutul istoric al neamului meu:
- am dreptul sa-mi pastrez riturile si obiceiurile fără sa fiu discriminat;
- pot beneficia de studii secundare şi superioare,conform doleantelor mele culturale;
- am dreptul sa beneficiez de informatii informaţii din diverse surse: carţi, internet, etc.
- dreptul de a fi informat în legatura cu activitatea şcolii şi proiectele care se deruleaza,privind apartenentei mele culturale.
- dreptul de a fi protejat impotriva substantelor care ii pot pune in pericol sanatatea;
- sa refuze aplicarea unui tratament(vaccin) care i se pare periculos;
- dreptul de a beneficia de protectie,in cazul in care exista riscul de a fi folosit in traficul substantelor nocive;
Dreptul de-a nu fi cobaiul unui sistem medical bolnavicios - să cooperez cu persoanele care participă la educaţia mea;
- să respect si sa iubesc ideologia istorica a neamului meu;
- să particip activ in viata culturala,demonstrand valoarea patrimoniului meu istoric;
- să folosesc aceste drept pentru a mă pregati mai bine pentru şcoală, pentru a participa la diferite activitaţi din şcoală şi pentru a afla diverse lucruri care să-mi îmbogăţească cultura;
- să învăţ şi să-mi concentrez energia asupra studiului individual si al studiului comunitatii scolare din care fac parte;
- să particip activ in activitatea scolii si-n parteneriatele care pun intr-o lumina buna istoria culturala a trecutului meu;
- să semnalez profesorilor existenta unui pericol in scoala,referitor la substante periculoase
Sa beneficiez de activitati care ma ajuta sa ma documentez cu privire la sanatatea mea mentala si fizica;
- existenta unui numar de urgenta pe care-l pot apela in cazul in care ma simt in pericol;
Existenta protectiei legale in cazul riscului de trafic de organe sau experimentarii unor substante noi aparute pe piata medicala. - o buna comunicare profesor-elev, elev-elev;elev-elev,elev-comunitate;comunitate-elev;
- achiziţionarea de broşuri, cărţi, ghiduri şi manuale;
- accces controlat la internet pentru realizarea unor sarcini şi proiecte şcolare,inititator de proiecte si activitati culturale;.
- organizarea de întâlniri cu persoane care pot oferi informaţii din diferite domenii de activitate,modele de oameni ce fac cinste istoriei neamului meu;
- asigurarea unui cadru propice studiului individual,acces la internet,respectarea ,,intimitatii scolare”;
- programe de educaţie diferenţiată pentru elevii provenind din medii culturale diferite;
- programe de prevenire şi combatere a folosirii substantelor nocive.
Activitati cu brigada antidrog,cu politia,cu personal medical bine pregatit ;
- derularea unor programe şi proiecte pe diferite teme, cu posibilitatea întâlnirii cu elevi din alte şcolii;
- înfiintarea unor cercuri –suport.
- organizarea unor tabere şcolare, a unor excursii tematice, încurajand elevii să particicipe la activităţi care-i ajuta sa se protejeze ;
- diversificarea activităţilor extraşcolare;
- întalniri tematice cu cadre medicale. - actorii mediului scolar,comunitatea
-fundatii culturale;
- comitetele şi asociaţiile părinţilor;
- ONG-uri; Fundatii;
- statul;
- comunitatea locală;
- conducerea şcolii;
- consilierul şcolar;
- O.N.G.-uri
- Directia de Protectie a Copilului;
- Ministerul Educatie, Inspectoratul Şcolar, cadrele didactice, prin derularea de activităţi, cu diverse teme în cadrul orelor de orele de dirigenţie;
- Ministerul Educaţiei, Inspectoratul Şcolar, comunitatea locală şi nu în ultimul rând cadrele didactice prin facilitarea acestor activităţi;
- elevii şi părinţii prin implicare activa;
- conducerea şcolii; cadrele didactice prin multitudinea metodelor interactive de predare-învaţare;
- sprijinul parinţilor; - - specialisti de la Direcţia de Sănatate Publică.
Pro sau contra sanctiunii
Nu stiu daca putem evita comiterea tuturor actelor de violenta in scoala!
Putem insa sa prevenim manifestarea unora dintre ele acordand atentie nu numai performantelor academice ale elevilor, ci desfasurand activitati de dezvoltare sociala si emotionala in cadrul orelor de dirigentie, de consilliere sau in activitatile extracurriculare.
PRO:
Trebuie sa existe in fiecare scoala un Regulament scolar ce prevede sanctiuni pentru nerespectarea disciplinei , pentru manifestarea unui comportament violent din partea elevilor.Totusi,pentru a fi integrati si acceptati in colectiv,copiii trebuie sa aiba un comportament care exclude violenta.O sanctiune,poate sa-l invete pe elev ca violenta nu poate fi acceptata in stabilirea unor relatii interumane eficiente.De asemenea,sanctionand elevul violent,cream sentimentul de siguranta elevilor nonviolenti ,care respecta regulile clasei,avand un sistem de valori bine conturat.
Cred ca sanctiunea este eficienta daca este aplicata corect si consecvent pentru comportamentele violente din scoala si daca sunt acordate recompense si evidentiate comportamentele nonviolente, prosociale.
CONTRA:
Exista riscul ca excesul de sanctiuni sau aplicarea de sanctiuni prea dure pentru situatii minore pot duce la la instalarea unui mediu dictatorial bazat pe frica.
De asemenea e posibil ca elevii sanctionati sa traiasca sentimente negative de furie si manie, situatie care nu va shimba in bine comportamentul lor, avand tendina sa sfideze orice norma sau regula.
Teama de sanctiune poate duce la abandon scolar.
Daca aplicam sanctiuni nejustificate riscam sa etichetam sau sa marginalizam unii elevi (vor fi marginalizati si de colegii lor).Exista
elevi ce pot fi impasibili (indiferenti afectivi) in fata sanctiunilor datorita unor carente educative din familie (in propria familie nu au fost obisnuiti cu un sistem de reguli si recompense si pedepse).
Concluzie: sunt de parere ca intr-un grup social si in mod special la grupul scolar la care facem referire, trebuie sa existe un sistem de reguli care trebuie respectate pentru a se putea stabili relatii interumane eficiente. Nerespectarea regulilor atrage dupa sine aplicarea de sanctiuni.
Acestea sunt eficiente in urmatoarele conditii:
* sanctiunea sa fie direct proportionala cu fapta comisa;
* elevul sa nu fie pedepsit de mai multe ori pentru aceeasi greseala daca ea nu s-a mai repetat;
- sanctiunile sa fie cunoscute de elevi, sa se aplice cu consecventa cand se comit fapte de violenta in scoala, pentru orice elev indiferent de pozitia lui sociala si materiala!!
Putem insa sa prevenim manifestarea unora dintre ele acordand atentie nu numai performantelor academice ale elevilor, ci desfasurand activitati de dezvoltare sociala si emotionala in cadrul orelor de dirigentie, de consilliere sau in activitatile extracurriculare.
PRO:
Trebuie sa existe in fiecare scoala un Regulament scolar ce prevede sanctiuni pentru nerespectarea disciplinei , pentru manifestarea unui comportament violent din partea elevilor.Totusi,pentru a fi integrati si acceptati in colectiv,copiii trebuie sa aiba un comportament care exclude violenta.O sanctiune,poate sa-l invete pe elev ca violenta nu poate fi acceptata in stabilirea unor relatii interumane eficiente.De asemenea,sanctionand elevul violent,cream sentimentul de siguranta elevilor nonviolenti ,care respecta regulile clasei,avand un sistem de valori bine conturat.
Cred ca sanctiunea este eficienta daca este aplicata corect si consecvent pentru comportamentele violente din scoala si daca sunt acordate recompense si evidentiate comportamentele nonviolente, prosociale.
CONTRA:
Exista riscul ca excesul de sanctiuni sau aplicarea de sanctiuni prea dure pentru situatii minore pot duce la la instalarea unui mediu dictatorial bazat pe frica.
De asemenea e posibil ca elevii sanctionati sa traiasca sentimente negative de furie si manie, situatie care nu va shimba in bine comportamentul lor, avand tendina sa sfideze orice norma sau regula.
Teama de sanctiune poate duce la abandon scolar.
Daca aplicam sanctiuni nejustificate riscam sa etichetam sau sa marginalizam unii elevi (vor fi marginalizati si de colegii lor).Exista
elevi ce pot fi impasibili (indiferenti afectivi) in fata sanctiunilor datorita unor carente educative din familie (in propria familie nu au fost obisnuiti cu un sistem de reguli si recompense si pedepse).
Concluzie: sunt de parere ca intr-un grup social si in mod special la grupul scolar la care facem referire, trebuie sa existe un sistem de reguli care trebuie respectate pentru a se putea stabili relatii interumane eficiente. Nerespectarea regulilor atrage dupa sine aplicarea de sanctiuni.
Acestea sunt eficiente in urmatoarele conditii:
* sanctiunea sa fie direct proportionala cu fapta comisa;
* elevul sa nu fie pedepsit de mai multe ori pentru aceeasi greseala daca ea nu s-a mai repetat;
- sanctiunile sa fie cunoscute de elevi, sa se aplice cu consecventa cand se comit fapte de violenta in scoala, pentru orice elev indiferent de pozitia lui sociala si materiala!!
opinii despre violenta
Parintele nu trebuie sa-si ceara scuze in fata copilului
Nu este o rusine ca un parinte sa isi ceara scuze in fata copilului atunci cand greseste; acesta este un exemplu pe care copilul sigur il va urma. Nu stiu insa,daca …un parinte trebuie sa dea explicatii in fata copilului pentru greseala comisa!
Copilul nu trebuie sa aiba griji, cine stie ce il asteapta maine…
Eu zic ca trebuie sa-i responsabilizam de mici!Avand si ei sarcini usoare acasa,devin ei mai resposabili.Vrand-nevrand vor pleca de langa noi la un moment dat,si daca-i ajutam sa se ajute singuri,atunci se vor descurca oriunde ar fi.
Nu este o rusine ca un parinte sa isi ceara scuze in fata copilului atunci cand greseste; acesta este un exemplu pe care copilul sigur il va urma. Nu stiu insa,daca …un parinte trebuie sa dea explicatii in fata copilului pentru greseala comisa!
Copilul nu trebuie sa aiba griji, cine stie ce il asteapta maine…
Eu zic ca trebuie sa-i responsabilizam de mici!Avand si ei sarcini usoare acasa,devin ei mai resposabili.Vrand-nevrand vor pleca de langa noi la un moment dat,si daca-i ajutam sa se ajute singuri,atunci se vor descurca oriunde ar fi.
alte ,,mituri"despre violenta
1. Nu e violenta..e doar ciondaneala!
2.Un barbat care nu-si bate nevasta,n-o iubeste cu adevarat!
3.In familiile cu violenta domestica,nimeni nu ar trebui sa se amestece;e o problema privata!
4.Mie nu mi se poate intampla!
2.Un barbat care nu-si bate nevasta,n-o iubeste cu adevarat!
3.In familiile cu violenta domestica,nimeni nu ar trebui sa se amestece;e o problema privata!
4.Mie nu mi se poate intampla!
studiu de caz
a) Punctele tari ale elevului B. O.
*este sincer cu el si cu cei din jur;
*respecta profesorii care isi fac cu daruire meseria(care sunt adevarate modele)
*este realist in analizarea unor situatii;
*stie sa deosebeasca un comportament pozitiv de unul negativ;
*colaboreaza bine cu cei ce realizeaza studiul de caz.
b)Punctele slabe ale elevului B. O.
*este impulsiv;
*cerc de prieteni nepotrivit;
*lipsa familiei in viata sa;
*doreste sa iasa in evidenta prin violenta(eu sunt cel mai tare");
*nu comunica intotdeauna civilizat la scoala,fiindca nu respecta intru totul aceasta institutie;
*lipsa unui model-exemplu pozitiv,pe care sa-l urmeze.
c)Tip de violenta:fizica,verbala,fata de sine,anti -sociala.
d)Cauze:*lipsa educatiei:
*lipsa unui model demn de urmat
*anturaj nepotrivit;
*Lipsa motivatiei in scoala-nu-i trezeste interesul pentru invatatura sau comportament civilizat(,,scoala are un renume prost")
*violenta verbala a unor profesori;
*etichetarea (,,el e capul rautatilor")
*apartenenta la un grup violent
*exemplul dat de tata(,,dreptatea se face cu pumnul")
e)Relatia:* cu familia-aproape lipseste cu desavarsire;
* cu profesorii-ii respecta pe cei care isi fac meseria cu vocatie
*cu colegii-,,sunt cel mai tare"
f)Solutii:*mediator scolar;
*oferirea unor oportunitati pentru B.O,in care sa-si fructifice punctele tari,si aprecierea lor in scoala,de catre profesori si elevi;
*facilitarea pastrarii unei legaturi mai stranse cu familia lui;
*sanctiuni dure in scoala;
*atragerea atentiei acelor profesori ce nu dau dovada de tact pedagogic ;
*atributii in clasa si scoala(de pilda responsabil cu disciplina).
*este sincer cu el si cu cei din jur;
*respecta profesorii care isi fac cu daruire meseria(care sunt adevarate modele)
*este realist in analizarea unor situatii;
*stie sa deosebeasca un comportament pozitiv de unul negativ;
*colaboreaza bine cu cei ce realizeaza studiul de caz.
b)Punctele slabe ale elevului B. O.
*este impulsiv;
*cerc de prieteni nepotrivit;
*lipsa familiei in viata sa;
*doreste sa iasa in evidenta prin violenta(eu sunt cel mai tare");
*nu comunica intotdeauna civilizat la scoala,fiindca nu respecta intru totul aceasta institutie;
*lipsa unui model-exemplu pozitiv,pe care sa-l urmeze.
c)Tip de violenta:fizica,verbala,fata de sine,anti -sociala.
d)Cauze:*lipsa educatiei:
*lipsa unui model demn de urmat
*anturaj nepotrivit;
*Lipsa motivatiei in scoala-nu-i trezeste interesul pentru invatatura sau comportament civilizat(,,scoala are un renume prost")
*violenta verbala a unor profesori;
*etichetarea (,,el e capul rautatilor")
*apartenenta la un grup violent
*exemplul dat de tata(,,dreptatea se face cu pumnul")
e)Relatia:* cu familia-aproape lipseste cu desavarsire;
* cu profesorii-ii respecta pe cei care isi fac meseria cu vocatie
*cu colegii-,,sunt cel mai tare"
f)Solutii:*mediator scolar;
*oferirea unor oportunitati pentru B.O,in care sa-si fructifice punctele tari,si aprecierea lor in scoala,de catre profesori si elevi;
*facilitarea pastrarii unei legaturi mai stranse cu familia lui;
*sanctiuni dure in scoala;
*atragerea atentiei acelor profesori ce nu dau dovada de tact pedagogic ;
*atributii in clasa si scoala(de pilda responsabil cu disciplina).
Violenta,refugiul incompetentei
Violenta e arma celor slabi!M-am inscris la acest curs,fiindca vreau sa resping ideea de violenta si sa-i ajut pe elevi sa inteleaga ca binele obtinut prin mijlocirea acesteia nu este de durata,dar raul provocat da!
Mi-a placut si ideea ,,invatarii online".E ceva nou pentru mine,dar imi place!
Cred cu tarie ca nonviolenta e arma celor puternici.Uneori e greu sa-ti pastrezi echilibrul intr-o societate predispusa spre violenta,dar nu e imposibil!
A fi tolerant,a lupta impotriva intolerantei,inseamna a fi democrat si a fi EDUCAT!
Inseamna sa intelegi ca violenta nu e altceva decat teritoriul de exprimare al frustrarilor inghesuite!
La buna vedere..Adina
Mi-a placut si ideea ,,invatarii online".E ceva nou pentru mine,dar imi place!
Cred cu tarie ca nonviolenta e arma celor puternici.Uneori e greu sa-ti pastrezi echilibrul intr-o societate predispusa spre violenta,dar nu e imposibil!
A fi tolerant,a lupta impotriva intolerantei,inseamna a fi democrat si a fi EDUCAT!
Inseamna sa intelegi ca violenta nu e altceva decat teritoriul de exprimare al frustrarilor inghesuite!
La buna vedere..Adina
Abonați-vă la:
Postări (Atom)